来自 母婴健康 2019-11-03 23:13 的文章
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家长为了孩子,花了大量金钱上课外辅导班,又

问:家长为了孩子,花了大量金钱上课外辅导班,又花精力又花钱,值得吗?

问:有人说“教书是老师的活,育人是家长的活,各司其职”,对此,你怎么看?

课外报班,每个家长心里都有自己的想法:“我家孩子数学不行,是不是得补补啊?”又或是“别的孩子都报辅导班了,咱家一定要报!”

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别人的孩子上过辅导班吗?辅导班对孩子学习有帮助吗?为什么给孩子报辅导班呢?……

中国人都有一个思想:穷天穷地穷自己,但不能穷孩子,不能穷教育。花大钱、耗费更多的精力是为了什么???为了孩子能不负自己、不负那些期待他的人。

谢谢邀请!

相信各位家长对于课外报班也一定有很多话想说!

但我们还是要讨论一下上不上课外辅导班?

所提!教书老师的活,育人家长的活。这句话,其实是教育的两个重点,一个思想观念,都是为了把下一代教育成才。

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是不是上课外辅导班,孩子的学习成绩就一定能提高呢?今年春节,我见到了表哥,表哥是一名教师,已经有十五六年的教龄了,在小学、中学都曾任教过,对于这个问题,我专门请教了他。

题中的:教书老师的活,育人家长的活。这句话最终可够推导出不好的结果:就是孩子成绩不好。试问!不好,又能怎样?一切都太晚了干着急,已经与事无补。

这个问题确实是一个很纠结的事情

表哥说有很多家长都曾问过他这个问题,他本想直言不讳的回答“不管多大的事”,但是看到家长充满希望的眼神,便委婉地说:“每个孩子的情况都不一样,您可以给孩子报个辅导班试试。”

各司其职,也就是说,只论分工明确,不顾孩子成长综合提升,到头来孩子综合各方面得不到提升,借分工明确,肯定会出现:因孩子的教育问题,相互推脱责任,都觉得各自有理,这样推来推去,最终能解决什么问题?可以说,什么问题都解决不了。但是!可以确定,分工是推脱的理由,推脱一旦出现,必定害的是孩子。

我家孩子数学也不好,一轮复习到现在,一遇到函数和导数结合的题就丢分,正在纠结要不要找老师一对一辅导。

表哥说,大多数被父母送进辅导班的都是后进生、中等生,对于后进生来说,差的内容太多,需要从基础补起,一些家长利用寒暑假、周末的时间,每周上一两堂课,来给孩子补习,很难取得好的效果,这是其一。

关于是教书老师的活,育人家长的活,没有错。唯一必须强调的是其中包括一种不良的可能性(互相推脱),必须杜绝。为了下一代教书的尽职尽责,家长责无旁贷,共同努力把下一代教育成德才兼备的人才。让他们将来撑起家庭,撑起国家。教育下一代是极为重要的一件是——小则关系到家庭的兴衰,大则关系到国家的命运。教育下一代是真正的大事,的确非同寻常。

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其二,辅导班没有考核任务,课给孩子讲了,至于孩子能学进去多少,他们往往不会特别在意,而且来辅导班的孩子少则十来个,多则几十个,辅导班的老师根本无法做到了解每个孩子的学习情况,有针对性的补习,大多是把所学的知识点从头到尾再讲一遍。

谢邀!

现在不补课是不现实的,说不补课而成绩拔尖的人令人相信的没几个,考试内容那么多老师上课的时间一减再减,不补课可能伐,基本都靠补课,关键现在都要高分,不高分能行伐。

其三,这些被送进辅导班的孩子,大多是父母的期望,并不是孩子真心想学,如果他们想学在学校里就能学好了,所以,送到辅导班里来,大多数孩子只是在这里消磨时间。

有人说”教书是老师的事,育人是家长的事”。这种说法是不对的!就好比两口家过日子,男主外,女主内,如果分的太清楚,这段感情肯定维持不下去!学校也是一样,老师和家长沟通畅通,家校结合才能培养出优秀的孩子!

说不补的都是别有用心的,有心配合的孩子是有用的,无心配合的是没效果的,只能这么说,遭罪的是家长

相对来说,中等生的孩子进辅导班学习,若孩子努力一些,还是能够将成绩提高一些的,但并不是很显著。

学生,应该学校,家庭,社会三结合教育,缺失哪一方都不行

过去,学校放假,班主任都要跟据孩子住的位置给他们编成学习小组,他们可以一起写作业,互相帮助;他们可以一起开展有意义的活动,暑假正好赶上八一建军节,孩子们可以一起去拥军优属;寒假时,春节前帮助烈军属,孤寡老人打扫卫生……!

通过这些社会活动,培养了孩子们的集体荣誉感,培养了孩子热爱祖国热爱解放军的优秀品质,培养了孩子的爱心和感恩之心!

现在社会的冷漠,人情的淡薄,孩子的学习压力,一个孩子的孤独,大人上班,孩子只有电子产品做伴。缺失了社会教育,把教育的重担全推给学校和家庭,学校和家庭苦不堪言!

说实话,我孩子也在补课,但有些她喜欢的学科,效果好, 学的不好的学科还是不好。可能学得越不好得学科,越是怕学习,恶性循环吧

表哥还提到,很多家长都觉得孩子学习成绩不好,是知识没学好,所以,重新再学一遍就有用,其实不然,这是家长常见的认知误区。

最好的教育是来之父母的家庭教育。家长怕孩子输在起跑线上,方法不对已经输了

孩子六岁以前,家庭和幼儿园老师最重要的任务是培养孩子好的学习习惯和生活习惯。

有很多幼儿园超前教育,他们也在学着一年级的拼音字母和二十以内的加减法,很小的孩子每天回家就要写家庭作业。浪费了家庭和幼儿园培养孩子好习惯的大好时光!

好习惯在家庭养成,老师给不了他!

一个孩子能否赢在起跑线上,能否开发自身的天赋,将来变的有出息,家庭环境起着关键性的作用。

托尔斯泰层说过:全部教育,或者是千分之九百九十九的教育,都归结到父母自己的端正和完善上。

人品的树立来之于榜样的力量,父母作为孩子的榜样是不能逃避责任的!

如:培养孩子读书的习惯。家长回到家里是否放下手机,陪伴孩子一起读,一起讲一起讨论读书心得?你是否给孩子营造一个好的读书环境?家里有书吗?家里有书橱吗?

孩子做家庭作业,有了困难你管过吗?你要管!并且要管到底,要举以反三给孩子巩固练习!

反正我觉得吧,我很害怕听见国家减负的措施发布,减的是老师的负,就加重了我们家长的负。

孩子学习成绩不好与知识掌握得不扎实有关,但关键还是好的学习习惯没有养成,或者不懂学习方法,死读书,读死书,现在考试越来越倾向于应用,考试的方式更灵活,以前往往考一些死知识,只要会背下来,就能考高分,现在则不同。

老师教书育人,教师决定了学生的学习态度

古人云:一日为师,终身为父

可见老师为人师表对孩子的影响力有多大?

我的孙辈,因为在初二时厌恶她的数学老师,数学成绩一直不好,到考大学前夕还在补数学,钱花的不少,成绩不理想。反之,如果孩子对老师有好感,哪怕老师的教学水平不高,他也会努力把这门功课学好。我上初中时,特别喜欢那个教动物的老师,他幽默风趣,我的动物课考试,60分钟的卷子我25分钟就交卷了,得了个100分!

老师不能决定学生的学习好坏,但是可以通过自己的态度影响孩子的学习态度。

老师的魅力就在于此,一个小小的动作,一个小小的眼神,就可以产生美丽的效果。

在学校里,除了完成学习任务,老师还要处理孩子们的”纠纷”,通过晓之以理,动之以情的说服教育,在培养孩子的好习惯和优秀品质。

教育是学校,家庭,社会三结合才能培养优秀的孩子,缺一不可!

不管是家长还是老师,,想让孩子更优秀,必须家校结合,家校同心,做好孩子的榜样,做好孩子的引路人!

好像挺有道理的,但俗话说:父母是孩子的第一任老师。

从这个角度出发是不是就可以认为,孩子不需要去学校学习,有父母的“包办”就够了呢?

我相信有的父母可以胜任,但有的父母可就不一定了?你猜,能胜任的父母有几成?

春秋战国时期,著名教育家儒家学派创始人孔子有门生三千左右,然而学业有成的弟子有七十二人,又称“七十二贤”;这说明了什么?说了了咱们孔大圣人的成材率不是很高,换算下来成材率在3%~5%之间。

还有一个问题,你知道孔子逗我孩子,孙子是谁吗?他的在历史上都有多大的成就?

如果不去仔细查找的话,那么说实话我真不知道;你们知道吗?

换句说:咱们得孔大圣人的家庭教育也不是很理想嘛?

……

但!事实真的是如此吗?有句话说的好:你永远叫不醒一个装睡着的人。也许这样的人在孔子的弟子中占七八成呢?更别说现在的教育还有明确的法文条款规定了;你还想成材率有多高?

有一点不可否认,不管孔圣人的教育的成材率是否高,也不论孔圣人的家庭教育育人理念如何;那就是孔子非常出名,至少是一家学派(儒家)的创始人;他的思想对后世有着深远而持久的影响。

然而回味一下现在,他的思想有多少敢说自己一点都不知道;但又有多少人能要求自己做到,能要求自己的学生或者孩子能做到;难道这些问题还不能让身为教育者的我们或者身为家长的你们应该思考的问题吗?

当然!这仅仅只是我的一家之言,不知道你有何感想?


学习无处不在,教育应该如影随形。我是龙枭,爱看书,爱学习,爱生活;也爱和你一起去处理在学习中所遇到的“风风雨雨”,喜欢我就关注我吧!

《中国教育,败在哪,出路在哪?》

郝峰涛

这是一篇有可能改变中国教育的文章:教育,不该成为孩子负重前行的包袱!

一个小问题:A生数学100、语文50;B生数学90、语文90,谁更具潜能?这不是一个分数多少的小问题,而是一个人才观念的大问题。

我们的社会、家庭、教育和高考一致认定B生为优秀人才,以分数高低论英雄,所以一位小学校长就敢这样说:“我这里没有天才,我只要考试的分数和名次。”教育怎能不陷入应试困境!钱学森老人发出疑问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才呢?”钱老希望培养出大师级的人才:一个孙子,胜过千万赵括。

落后的人才观念,是造成中国教育困境的根本原因。

人才,你在哪里?A生具有优科(数学)优势,B生具有均科(均衡)优势,这两种不同的优势,哪一种最具潜能?

论一:天才优于专才,专才优于全才,全才只能算是个人才。植物有顶端优势,才成其高;动物也各有本领,故能生存。再纵观历史,横观社会,凡是有成就的人,皆是某些领域的专才,而非全才,正所谓:三百六十行,行行出状元。

论二:专才(优科)的成功在于他们努力建设自我的专业兴趣、专业方向和专业高度,而所谓的全才(均科)其实是被误导的无兴趣、无方向和无高度的三无产品!人才都有一定的成长之路,越是卓越的人才越注重自我的专业发展。

论三:孩子们各有天赋,在发展中就会产生不同的优势,这是自然分化和社会分化的必然,也是专才成长、优科发展的内因外果。而全面均科发展,其实是一种违背人性发展的人才策略。

所以,专才(优科)的人才发展观是优于现代教育中盛兴的平均主义全才(均科)观。天才源于自觉,专才源于兴趣,全才源于误导,平均主义全才(均科)观是扼杀天赋、迷失兴趣的祸首。

我们要不要打破偏科观,打破主副科,打破文理科,打破快慢班,打破填鸭式,打破应试观?要不要鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度?要不要给天才、专才(优科)更大的成长空间?

要!但如何做到呢?

一,高考是指挥棒,要从“均科固定文理制”向“优科自选建构制”转变。学生可以根据自身的兴趣发展,以自身优势学科为中心进行知识建构,可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等(皆百分制)”中自选四科进行计分选拔,其余参试科目的分数作为参考。如:A生自选“生数理英”四科计分,B生自选“生化数史”四科计分,可同时报考清华生物的相关专业,择优录取。

二,义务教育阶段让学生自选1-3门优势学科参加评价,其余参试科目作为参考,鼓励学生发掘自身的兴趣、方向和高度。

三,学生的优势学科的不确定性、可改变性和学科组合的复杂性,有利于打破教育功利和学科固化,弱化家长和教师的主导地位,强化孩子学习的主动性。

我们的育才观念要从均科全才观向优科专才观转变,去培养孩子的兴趣、方向和高度,实现人的专业化成长,这是人的自然分化和社会分化的必然规律。

荒原开蹊径,枕草待晓钟。

十年心酸梦,只为此文生。

 

优科专才的佐证:

1, 偏科的普遍性,偏科不是坏事,是优科的普遍存在。所谓的天才,只是找到了为之努力的方向。

2, 古今中外的人物,皆是以优势为中心的存在:他们博览群书,皆以优势为中心,而非漫无边际的学习知识。

3, 民国大师的特点:偏科偏文(胡适、钱钟书、季羡林、吴晗等数学很不理想);学历低(齐白石,启功,巴金,华罗庚,沈从文,梁漱溟等),在那个教育贫乏的时代却涌现了大量的人才,优科自学是一个重要特征,现代教育应该从中汲取力量。

4, 偏科生爱因斯坦:所谓教育,是忘却在学校所学的全部内容之后剩下的本领。

5, 许多伟大的人物,成绩有时候也很平庸,只是在一定的年龄发现方向后,才奋发有为的:牛顿、托尔斯泰、冯特、丘吉尔等等,所有的偏科、等待都是有道理的:与其“拔苗组长”,不如静待“雨后春笋”。

6, 2012诺奖莫言,小学五年级辍学:文学和科学相比,的确没什么用处,但文学最大的用处,也许就是它没有用处。教育也如此,所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育的本质,教育的本质是:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

7,  2014诺奖中村修二,亚洲的教育制度是浪费时间:浪费了孩子最大的资源——有无限可能性的少年时光和天生的好奇心。

8, ……我们心中都能感觉到教育中的问题,除了无能为力,还剩下死不悔改!人才观念的更新,高考方式的转变,教育模式的改革,纵然任重道远,也当砥砺前行。

 

致敬:你我皆是微不足道的尘埃,只是希望给孩子更好的教育,若觉得此文不错,请惠心推送转载,举手之善,或将成为教育改革的最大动力!

教书育人是一体化的工程,根本没有办法完全分开,也不可能分开。

在育人方面我们得承认孩子的成长,在很大程度上,有些人认为在85%的程度上是由家长决定的,是由家庭决定的,孩子的素质如何,主要是家长说了算,家长的言传身教太重要了。

在教书方面好多人认为,老师应该全力以赴,对那些可以造就的学生,习惯好的学生,尽量让他们成才。多了一些习惯特别差的孩子,让他们既要成人,又要多多少少学一些知识。整体来说,老师既承担着教书的责任,也承担着育人的义务。

其实家长也是孩子的第一任老师,而且是孩子永远的老师,把家长和老师这两个角色严格的区分开来是不太容易的。

只不过孩子上了小学之后,从知识的传授角度来说,这个重点转移到老师身上了,家长退居次要位置了。

澳门太阳娱乐集团官网,有人说孩子上学以后,育人就交给了老师,家长退居二线,这是说法有偏差,老师培养学习知识,培养成对国家有用的人才也是基于家长培养的正确价值观,人生观,怎么做人,家长的言传身教,加上老师给学生的答疑解惑,科学知识的传播才能真正培养出优秀的人才。缺一不可。

我从小就就经常听到人们说:老师是干什么的,是教书育人。我也这么认为,老师的职责是教书育人。老师在教学生学知识的同时也要教同学们怎样做人。家长也是教育孩子主要责任人。家长从孩子刚刚懂事开始就要告诉他,什么是对的,什么是错的;家长和老师相辅相成。

老师对学生的育人比对学生的教书更重要,但现在的社会出现的很多负面因素导致部分教师不育人只教书,这不光对孩子,对一个家庭、对社会来说也是很可怕的。

教书育人是老师和家长共同的,相互配合的活,离开任何一方都不会有满意的结果!

是的,其实孩子在学校5天,补课也就周末2小时,补课还是好的更好,差得还是差。

对于这一点,我深有体会,上学期期末考试的时候,孩子的数学试卷中有一道非常简单的题目,但班上有一半以上的孩子做错了,题目是这样的:15里面有()个1,竟然有很多孩子回答有5个1。

基本都在补的,有的还有专门冲刺一下的。喜欢的学科确实有用一些;不感兴趣的还是差一点

我的孩子虽然没做错这道题,但他说看到这个题目时,脑子里就想到两个答案,分别是15和5,后来想了想就填上了15,我问他为什么会想到5呢?孩子说,平时老师经常让我们重复这句话:15里面有一个十,五个一。

都在补,有没有用还得看孩子,大课补课有的孩子是浑水摸鱼,浪费的是孩子的时间,家长的钱

很简单的一个题目,如果孩子没有理解,换一种说法就不会了。另外,我还发现现在的考试中有很多开放性的题目,需要孩子自己独立思考,而没有统一的标准答案,这对孩子的能力要求很高。

我家网上1对1,老师不好补了也没效果,还有就是孩子自己不努力,补课后不复习

过去我们上小学那会儿,数学语文满分都是100分,现在一年级语文的满分是110分,试卷中最后的10分考的是古诗、课外阅读、国学等内容,由此可见,将来得语文者才能得天下,为什么这么说呢?

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因为语文成绩好得靠平时的积累,而不像数学,把几种题型弄明白,就可以拿高分,语文要考的范围特别广,若平时孩子没有足够大的阅读量,没有进行知识积累,靠突击很难拿到高分,英语也是如此,也在于平时的积累总结。

课外报班还是有必要的,但是有个前提: 辅导老师的教学水平必须要很棒!而这样的辅导老师除去时间很紧之外,辅导费也很贵。更别说一对一一对二了。

现在校外有一些写作提高班,每到寒暑假时,招生都非常火爆,有些家长盲目给孩子报班,完全没有考虑孩子的实际情况,当然老师不会对你说:“你家孩子平时都不看书,报班也没用。”

好的辅导老师会很大程度上激发出孩子的主观能动性的。我们大部分的非重点中学的师资水平都是按部就班中规中矩的按照教学大纲走,而课外班的好的辅导老师却大都不是这样教学的!一是针对性强,二是超前,三是精炼总结!

孩子平时不爱看书,肚子里没有墨水,能写出好作文来吗?大量的阅读、进行词汇的积累,是写好作文的前提,否则,老师再怎么讲,孩子也难提高写作水平,这和巧妇难为无米之炊一样。

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谁不希望孩子学习成绩好,要想提高孩子的学习成绩,也要讲究技巧方法,不是花了钱,把孩子送到辅导班去,就有效果,有时反而会让孩子在父母的逼迫下,更加厌恶学习。

我家孩子没有上过任何补习班,最重要的还是在课堂。

当孩子学习成绩不理想时,还是和孩子一起先找找原因吧,找到原因,有针对性的“治疗”,才能事半功倍,千万不要抱着花钱能管用的想法,把孩子盲目地送进辅导班。

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我认为不值得,有些孩子在学习上面不擅长,就是把哈佛的教授请来,孩子也学不进去。相反,有些天生对学习敏感的孩子,不需要家长唠叨不需要去辅导班补习也依然成绩优秀。当代社会是一个多元的社会,和旧时“万般皆下品,唯有读书高”的社会是完全不同的。家长应该努力发现和发掘孩子所擅长的或者独有的闪光点,并且多多鼓励孩子,以赏识来教育孩子。笔者从小数学成绩不好,我母亲就找到各种补习班让我学数学,但是可能就是没学数学的那个脑子,劳民伤财的之后,我也很痛苦,最终高考之考了54分。所以说,每个孩子与孩子之间是有差异的,应该发现孩子的长处!

我觉得偏科明显的学生,可以找优秀的学科教师作该科的分析和辅导,有助于提高孩子的偏科成绩,当然只能每周抽半天时间,不能影响正常学习!

谢谢!

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您好!我是南小米,中学教师,省教学能手。您的问题我来回答,希望可以帮到您和孩子。

我家的化学不行。已经高三了。没时间补课。


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值不值得,主要看是否有利于促进孩子的成长:

作用不大,主要原因在自己

有无必要

如果孩子学习能力比较强,完全能跟进自己老师的学习进度,能很好地掌握知识,而且成绩也非常优异的话,那么,就没有必要上课外辅导班。

因为上辅导班时,辅导老师的讲解思路和解题方法,大部分和学校老师的讲解一样。

孩子的时间是很宝贵的,既然已经学会,为什么又要浪费精力和金钱重新学习呢?

最为关键的是,第二次学习中学生已经失去探究的欲望,基本不会专心去听讲,而且还一定程度上影响孩子的学习兴趣。

即使辅导老师的讲解不一样,也有可能造成孩子的困惑,不知道该用谁的方法,还有可能形成知识的混淆。

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是否愿意

如果孩子确实需要补课辅导,那么,还要看孩子是否愿意,或者家长能否说服孩子愿意去参加。

如果孩子心里根本不愿意去,是被迫参加的话,那么,学习的主动性就会大大降低。

有一个开辅导班的同学说过,有很多孩子是被家长逼迫参加,上课的时候要么是静静地发呆,甚至睡觉;要么就是和其他学生说话捣乱,上课不记笔记,提问时什么也不会。

我个人建议把课堂时间效率提高就可以了,补效果不一定好,既浪费钱,又增加孩子压力,又不容易找到适合孩子的补课老师,补课不如买好的视频教学带,关键是小孩是否愿意补,孩子没兴趣,不易收到好的效果,小孩愿意看教学带,不如买点好的教学带,教学带的好处是可以反复看,挑选起自己短板知识点学,补课老师不可能照顾每个学生的实际情况,线上学习小孩可以选择性学习,不懂可以反复看,一般教学带讲得还是很详细的

能否承受

课外辅导的安排还需要看孩子能否承受,这和孩子的年龄及个人能力有关。

有的家长会把孩子的时间排得满满的,从早到晚,孩子任何放松和休息的机会。

但是过度的劳累,会致使后续学习完全没有效果,也有可能超出孩子心理承受能力。长期积压的话,一旦爆发,很会可能发生无法挽回的事情。

就如前一段时间,一名6岁女童上舞蹈课时被送进医院,诊断为截瘫,腰部以下完全没有知觉。就是因为有些动作超出了孩子身体的承受能力,拔苗助长,适得其反。

这么多年一直在补,但收效甚微,关键是小孩自己不刻苦,压根不愿多学。放学回来不学习,说是在学校都累惨了。

是否快乐

我们判断孩子是否健康成长,必须关注孩子是否快乐。

幸福的童年治愈一生,不幸的童年用一生治愈。

有的孩子上进,他会觉得补课能提高自己成绩,能获得同学和老师的认可。

有的孩子喜欢舞蹈、乐器或体育等,所以,他们也很喜欢参加辅导班,主动去学习。

但是,也有很多孩子被强迫的“喜欢”,他们从心底抵触,而又不敢反抗或反抗无效。

虽然家长也是为孩子着想,但是不互尊不互爱的方式,会让孩子失去快乐,得不偿失。


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目前课外辅导班已经成为了趋势,前几年大家见面的时候还是相互问候“你吃了嘛?”现在见面相互问候语变成“你给你家孩子报补习班了吗”似乎大部分家长觉得给孩子报补习班就不会让孩子输在起跑线上,这也是现在辅导培训行业的兴起的主要原因。其实报补习班在孩子能承受的范围内取得进步是可以报的,但不能让孩子在排斥的心理范围下去上辅导补习班,寓教于乐,让还在开心的学习才是对孩子最好的提升学习成绩的方式

看上这个辅导班值不值。

一:要从孩子自身上找问题。孩子的成绩好坏,有一半是孩子自身问题,家长应找到问题所在。如果是孩子不需心,不认真听课,还有的不喜欢某个老师,孩子就不爱听这个课,甚至不去学这个课,导致孩孑成绩不理想,这样的原因就没必要上辅导班。要纠正孩子的错误态度,引导她走向正确的学习方向。

二:从家长身上找问题。如果家长,在家从不看书,总是玩手机、看电视,影响了孩子,导致孩子成绩不好。这种情况,家长就要从自我做起,每天陪孩子看看书,改掉以往坏毛病。过段时间,如果孩子成绩还不理想,就要考虑给孩子适应的补补课。

三:从学校及老师身上找问题。这点要看孩子是不是适应现在所读的学校生活和所教课老师的讲课方法。如果是不适应,要想法,让孩子尽快适应。适应后,成绩不理想,去和老师沟通,尽量让学校老师给补习,因为外面的补习班的课和学校老师讲的不一定一样,孩子不一定适应。如果不行,在去外边补习班。

最后,劝各位家长,上补习班要谨慎,不是每个补习班都适应你的孩子,如果不适合你的孩子,结果会适得其反,一定要补,就要找个适合自己孩子的补习班,这样才能见到成果。

太阳集团娱乐网址,《高考一小步,教育一大步》

郝峰涛

人才的成长决定高考,而非高考决定人才成长。

一个小问题:A生数学100、语文50;B生数学90、语文90,谁更具潜能?这不是一个分数多少的小问题,而是一个人才观念的大问题。

我们的社会、家庭、教育和高考一致认定B生为优秀人才,以分数高低论英雄,所以一位小学校长就敢这样说:“我这里没有天才,我只要考试的分数和名次。”教育怎能不陷入应试困境!钱学森老人发出疑问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才呢?”钱老希望培养出大师级的人才:一个孙子,胜过千万赵括。

落后的人才观念,是造成中国教育困境的根本原因。

人才,你在哪里?A生具有优科(数学)优势,B生具有均科(均衡)优势,这两种不同的优势,哪一种最具潜能?

论一:天才优于专才,专才优于全才,全才只能算是个人才。植物有顶端优势,才成其高;动物也各有本领,故能生存。再纵观历史,横观社会,凡是有成就的人,皆是某些领域的专才,而非全才,正所谓:三百六十行,行行出状元。

论二:专才(优科)的成功在于他们努力建设自我的专业兴趣、专业方向和专业高度,而所谓的全才(均科)其实是被误导的无兴趣、无方向和无高度的三无产品!人才都有一定的成长之路,越是卓越的人才越注重自我的专业发展。

论三:孩子们各有天赋,在发展中就会产生不同的优势,这是自然分化和社会分化的必然,也是专才成长、优科发展的内因外果。而全面均科发展,其实是一种违背人性发展的人才策略。

所以,专才(优科)的人才发展观是优于现代教育中盛兴的平均主义全才(均科)观。天才源于自觉,专才源于兴趣,全才源于误导,平均主义全才(均科)观是扼杀天赋、迷失兴趣的祸首。

我们要不要打破偏科观,打破主副科,打破文理科,打破快慢班,打破填鸭式,打破应试观?要不要鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度?要不要给天才、专才(优科)更大的成长空间?

要!但如何做到呢?

一,高考是指挥棒,要从“均科固定文理制”向“优科自选建构制”转变。学生可以根据自身的兴趣发展,以自身优势学科为中心进行知识建构,可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等(皆百分制)”中自选四科进行计分选拔,其余参试科目的分数作为参考。如:甲生自选“生数理英”四科计分,乙生自选“生化数史”四科计分,可同时报考清华生物的相关专业,择优录取。

二,义务教育阶段让学生自选1-3门优势学科参加评价,其余参试科目作为参考,鼓励学生发掘自身的兴趣、方向和高度。

三,学生的优势学科的不确定性、可改变性和学科组合的复杂性,有利于打破教育功利和学科固化,弱化家长和教师的主导地位,强化孩子学习的主动性。

我们的育才观念要从均科全才观向优科专才观转变,去培养孩子的兴趣、方向和高度,实现人的专业化成长,这是人的自然分化和社会分化的必然规律。

荒原开蹊径,枕草待晓钟。

十年心酸梦,只为此文生。

 

优科专才的佐证:

1,苏霍姆林斯基:如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为他没有在所有各科上取得五分而不安。……应当使人更为担心的,倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生,多年的经验使我确信,这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。《给教师的建议》(第69页 教育科学出版社2016版)

2,人是以“中心”发展为模式,往往是以某一学科为中心发展,进而带动相关或相近学科的学习,而强迫性均科发展实际是去“中心”化,知识学会了,但是孩子的“中心”却丧失了,连同兴趣、方向和高度一块埋葬。

3,偏科的普遍性,偏科不是坏事,是优科的普遍存在。所谓的天才,只是找到了为之努力的方向。

4,古今中外的人物,皆是以优势为中心的存在:他们博览群书,皆以优势为中心,而非漫无边际的学习知识。

5,民国大师的特点:偏科偏文(胡适、钱钟书、季羡林、吴晗等数学很不理想);学历低(齐白石,启功,巴金,华罗庚,沈从文,梁漱溟等),在那个教育贫乏的时代却涌现了大量的人才,优科自学是一个重要特征,现代教育应该从中汲取力量。

6,偏科生爱因斯坦:所谓教育,是忘却在学校所学的全部内容之后剩下的本领。

7,许多伟大的人物,成绩有时候也很平庸,只是在一定的年龄发现方向后,才奋发有为的:牛顿、托尔斯泰、冯特、丘吉尔等等,所有的偏科、等待都是有道理的:与其“拔苗组长”,不如静待“雨后春笋”。

8,2012诺奖莫言,小学五年级辍学:所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育的本质,教育的本质是:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

9,2014诺奖中村修二,亚洲的教育制度是浪费时间:浪费了孩子最大的资源——有无限可能性的少年时光和天生的好奇心。

10,……我们心中都能感觉到教育中的问题,除了无能为力,还剩下死不悔改!人才观念的更新,高考方式的转变,教育模式的改革,纵然任重道远,也当砥砺前行。

我认为不值得!这个东西个人有个人的理解,个人有个人的想法!

我说下我的理由:不值得

一,你让孩子从小背负的东西太多了,本来孩子就有正常的上课时间,现在好多家长为孩子报这个补习班,那个补习班,星期天也不能休息还要再报艺术课!这样下去孩子哪有休息的时候!相当于来说你把孩子所有的休息时间都给剥夺了。家长都会说一句话为了孩子好

你可知道因为你的一句话,你把孩子的童年都给剥夺啦,毕竟每个人一生只有一次童年,你想过没有!

二,家长每次说这事都会说,我一月工资多少钱,把多少钱都花在了孩子身上,把家庭弄的挺紧张,你说这事怪谁呢!其实家长都是挺自私的!

三,孩子本身来说,他的承受力也是有限的,就这么小的人,你让他每天每天学习那么多,你认为有多少东西是他能记住,能理解,能消化了的!

四,发个比方,你每天上班8小时,

每天下班后,再让你加班4个小时你干吗?即使你干,你想想你能坚持多长时间!要想公道打个颠倒!将心比心吧!家长自己考虑!

所以我建议不要给孩子报那么多的补习班,让孩子正常上课就可以,要实在想报,就报就选择一个比较好的补习班,一个就够,千万不要多,给孩子一个完整的童年吧!

也是你轻松一点吧!

个人见解!

没啥值不值的,小孩教育跟值不值得没关系。

很简单的一个问题,你准备让你孩子做脑力劳动者还是体力劳动者?教育部在不停的为中小学生减负,学校减负我不知道,但是,我知道一遍两遍我儿子记不住!人是群居性动物,胜者为王。人怎么才能胜?知识占很大一部分,

家庭较好的,给小孩请私教,各方面全面发展,家庭强,导致小孩在知识各方面普遍较强,俗话说,虎父无犬子,这确实在慢慢应验。您不想您子女做体力劳动者吧。

咱们普通家庭,说实在的,自己过的不好,发觉只有孩子能去搏一搏,就导致了外面的培训班人满为患,没办法,都想下代成为有能力的人,钱花了,也许还不一定成才,但是,家长尽力了,小孩以后也没啥埋怨的。

这个社会普遍都很徘徊,减负导致教育的不公平,富翁的下代尚且在努力的路上,你凭什么丢弃你小孩的受教育权,

儿女小,心智还不成熟,总控制不住自己,你不让他参加各个培训班,到最后呢,玩掉了,成绩差了,好学校考不上了。。。

看这个钱是不是花在刀刃上吧

1、给孩子选择辅导班是大趋势,你不花钱上,你的竞争对手就在上,人家培训机构是这么说的,你不来上培训,我就培训你的竞争对手,所以说能咋办?

2、给家长的建议,不要盲目跟随大流,说别人上什么咱们就上什么,是要选择适合孩子的,适合家庭支出水平的

3、不要盲目追求门门都要补习,不然家庭支出变多,孩子也累,家长其实也很累的呢!理性选择孩子一门兴趣艺术班,选择一门文化课即可,这样均衡发展!

希望我的回答有帮助到哦,其实主要是家长调整好心态哈❤️

当然值得!

1.投资教育,让自己的变得越来越优秀。兴趣班还可以让孩子学一技之长,将来在社会上有个饭吃,这样不值得吗?

2.文化课的补习,可以让孩子更加深刻全面的了解课本知识,做的练习多了,自然也提高了做题能力和技巧运用。这样可以考个好的高中和大学,不同的大学真的可以影响孩子的一生!这样不值得吗?

3.父母对于孩子,如果只是管吃管喝管住,不为孩子将来着想,不为孩子投资。那跟养宠物有什么区别呢?

不要认为为孩子投资有什么不对!也不要抱怨为孩子付出那么多没有回报,我只能说不是不报时候未到,哈哈。选对方向,义无反顾的走下去,老天一定不会忘了你!

家长为了孩子花大量的金钱上辅导班,又花精力又花钱,我认为是不值得的!

广西高考家长群

孩子其实没有必要上辅导班,孩子之所以学习不是挺好,跟不上的主要原因是思想的问题。

我们总是发现,很多孩子一直上辅导班,可是成绩一直不见好,可见孩子学习不好这和上不上辅导班真的关系不太大,归根到底还是由于思想认识没有转过弯来的原因。如果孩子对于学习的重要性认识到位,那他肯定会认真学习,课堂上肯定会认真听讲,因而也就不用去辅导班了。

所以,家长朋友与其花大量的精力、金钱和时间让孩子上辅导班,还不如多在端正孩子思想方面多花功夫,使孩子认识到学习的重要性。孩子一旦思想认识到转变到位了,学习也就事半功倍,轻松容易多了!

希望我的回答能够对你有用,谢谢!

初中没补有点后悔,因为别人都在抢跑,三年不是长跑,所以抢跑很占优势,高中想补也没有什么时间补了,只够时间报了一科数学,目前还在观察中

孩子自己觉得哪科不足,自己去补课,这样最好!补课是补足课堂上缺漏的短板能补最好

我身边的亲戚朋友有些学霸也是没有补过课的,我觉得我们家的理解能力消化能力有点差,其实只要给他时间,他不补课也能赶上。但是上了中学自主时间太少了

如果是孩子要求补的,愿意补的,就会进步很大。

有高手帮点化一下,确实能够达到事半功倍的效果。

我在某培训机构1对1骗了1万多,网络补课,课没上完,公司跑路

想要了解更多关于自主招生的消息,扫描下方二维码,关注高考官方微信公众号高考家长圈。

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那么到底要不要报课外班?课外报班对高考成绩贡献有多大?

以课堂内容为主

无论报不报辅导班,都要以课堂为中心。很多家长觉得需要上辅导班的孩子,其实只是需要时间去消化课堂所学的知识。

根据课堂内容及时进行补充提问,反思回顾,才是决定学生学习成绩的关键因素。

不能依赖课外辅导

课外辅导只是课堂教学的辅助手段,如果只是因为家长给自己报了辅导班,影响了在学校的学校效率更是得不偿失。

如果连课堂上的任务都消化不了,课外辅导班对孩子也额外的负担。

关注孩子学习情况

家长要重视孩子的校内学习,了解孩子在学校的学习情况,与学校、教师的充分交流。

孩子如果对课外补习十分抗拒,那么课外补习肯定是起不到多大作用。

孩子自身对补习的态度,比家长的态度更重要。

不要盲目和别人比较

不要盲目的去跟别人家的孩子比较,看别人家的孩子报辅导班就去报辅导班。

报班之前,一定要和孩子沟通好,是否能接受,如果学生不接受的话,报班也没什么太大的价值。

注意机构选择

近年来,各路教育机构层出不穷,然而,教育培训产业现阶段良莠不齐,请家长们注意辨别。

各位家长在选择的时候一定要擦亮双眼,以免上当受骗!(文/任文澜)

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